c'est l'ampleur toute récente du phénomène, son importance sociologique qui ont suscité notre intérêt.
Nous tenterons donc d'apporter dans un premier temps quelques précisions quant aux publics et aux modes de production et de diffusion du roman sentimental. Puis, à partir de la relation de deux expériences pédagogiques, à rebours l'une de l'autre — la première visant à faire écrire un roman sentimental, la seconde à détourner la demande des élèves en leur proposant une histoire de sentiments qui ne soit pas un récit standardisé — nous chercherons à dépasser l'attitude un peu simpliste face à ce type de lecture, qui ne laisserait d'autre alternative que le rejet ou l'adhésion. (101)
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